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湯素蘭《繡虎少年》讀者分享會(huì)長(zhǎng)沙舉行

來(lái)源:湖南少年兒童出版社   時(shí)間 : 2024-07-30

 

2024年7月28日晚,麥田格洋湖校區(qū)開(kāi)業(yè)典禮暨著名作家湯素蘭老師新書(shū)——《繡虎少年》分享會(huì)在長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)洋湖舉辦。湖南作家協(xié)會(huì)主席、著名兒童文學(xué)作家湯素蘭,麥田格創(chuàng)始人李卓與近200位家長(zhǎng)及學(xué)生一同參與本次活動(dòng)。

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活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),著名作家湯素蘭老師攜長(zhǎng)篇新作——《繡虎少年》而來(lái),這是一部以國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)湘繡為題材的長(zhǎng)篇兒童成長(zhǎng)小說(shuō)。該書(shū)將湘繡世家的興衰、長(zhǎng)沙文夕大火和抗戰(zhàn)淪陷等歷史背景,以人物回憶的方式穿插在小說(shuō)中,講述一個(gè)患有小兒麻痹癥殘疾少年的成長(zhǎng)故事。殘疾兒童題材在兒童文學(xué)創(chuàng)作中不多見(jiàn),加上家國(guó)興衰雙線作為創(chuàng)作背景,更是首創(chuàng)?!独C虎少年》已入選“中國(guó)好書(shū)”6月榜單、中華讀書(shū)報(bào)7月好書(shū)榜、“新晨百道童書(shū)榜”7月兒童文學(xué)榜、《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》2024年第二季度影響力書(shū)單。

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湯素蘭老師向家長(zhǎng)和同學(xué)們分享了自己關(guān)于《繡虎少年》的創(chuàng)作歷程。她首先講述了創(chuàng)作這部小說(shuō)的靈感來(lái)源于一次采風(fēng),一家蠟染工作坊,三個(gè)少年用蠟染的方式講述著關(guān)于蠟染的傳說(shuō)故事。以這三個(gè)少年為引,湯素蘭想到了湘繡這一非遺技藝,并找到了長(zhǎng)沙望城湘繡傳承人,一名殘疾少年,也是中國(guó)首批湘繡“繡哥”中的一員,以此為靈感,開(kāi)始了《繡虎少年》的創(chuàng)作。

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“如何講好一個(gè)故事”,這是許多同學(xué)們頭疼的問(wèn)題,湯素蘭老師分享了自己的方法論,她建議大家先找到一個(gè)值得寫(xiě)的故事,思考該故事是否有某種情感、思想、經(jīng)驗(yàn)想要與他人分享,如此,才有創(chuàng)作的動(dòng)力。正如《繡虎少年》,湯素蘭要講的是一個(gè)殘疾兒童找到自我的故事,繡虎少年為自己繡出未來(lái)的故事。

創(chuàng)作的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種難題,湯素蘭老師也不例外,為了寫(xiě)好《繡虎少年》這本書(shū),她收集了大量的資料,認(rèn)真研讀了關(guān)于湘繡的書(shū)籍,力求知識(shí)準(zhǔn)確的同時(shí),還希冀這本書(shū)能真正展現(xiàn)湘繡的魅力。不僅如此,她還閱讀了大量脊髓灰質(zhì)炎的書(shū),查閱了大量背景資料,讓故事具有可信度,最后將自己化為書(shū)中人物,體會(huì)人物的所思所想,與書(shū)中人物感同身受。

“火+代數(shù)學(xué)=講故事的藝術(shù),精心安排人物”“文似看山不喜平”,演講的末尾,湯素蘭老師分享了一個(gè)好的故事應(yīng)該具備的要點(diǎn),提倡講故事要有熱情,精心安排好故事的懸念、矛盾、發(fā)展和結(jié)局。湯素蘭老師表示,文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),提倡認(rèn)真地寫(xiě)好每一句話,把每一句話寫(xiě)得盡自己所能的好。

活動(dòng)最后,李卓老師熱烈歡迎了各位家長(zhǎng)同學(xué)們的到來(lái),并對(duì)湯素蘭老師出席此次活動(dòng)并分享自己的新書(shū)表示感激。李卓老師還分享了自己的閱讀觀點(diǎn),包括概念式的“親子閱讀”不如自己愛(ài)上閱讀,聽(tīng)書(shū)不能取代看書(shū),即便在信息爆炸的時(shí)代,我們也應(yīng)該回歸有溫度的紙質(zhì)閱讀,他呼吁學(xué)生要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)文學(xué),建議家長(zhǎng)當(dāng)好“選書(shū)官”,為孩子們選出高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)好書(shū)。

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